《中国文化》教学队伍情况
发布时间：2020-05-01 查看次数：
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人员构
成（含
外聘/
兼职
教师）
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姓名
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性别
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出生年月
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专业技
术职务
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学科专业
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在教学中承担的工作
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赵春红
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女
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1970.04
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副教授
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汉语言文字学
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负责人、主讲教师
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李 虹
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女
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1972.06
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教 授
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语言与文化学
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主讲教师
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刘明霞
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女
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1976.07
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讲 师
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汉语国际教育
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主讲教师
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李雪静
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女
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1979.11
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讲 师
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汉语国际教育
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主讲教师
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张丁煜
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女
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1983.10
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讲 师
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文化传播学
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实践教学、辅导
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刘云缦
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女
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1980.07
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讲 师
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语言与文化学
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实践教学、辅导
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整体
结构
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《中国文化》课程教学团队由6名教师组成，包括教授1名，副教授1名，讲师4名，具有海外博士学位教师2名，所有成员均有海外经历，分别在美国、澳大利亚、加拿大、俄罗斯、韩国等国家工作或学习。课程团队学历层次高、年龄结构合理、具有良好的学缘结构。
表1 教学团队学历结构
表2 教学团队年龄结构
表3 教学团队学缘结构
第一，知识结构。《中国文化》课程涉及面广，主讲教师擅长本课程的不同领域，互补优势明显。海外经历使他们有流利的英语口语表达能力，娴熟的英文撰写能力、外语教学能力。更重要的是，他们有广阔的国际视野、开阔的思维方式、熟练的沟通技巧，以及丰富的人文知识，对中国文化及多元文化有深入的理解，有利于课程的全方位教学。
第二，年龄结构。年龄跨度为37岁-50岁，年富力强，有经验、有活力，教学和科研过硬，在精力、能力、经验、感召力方面，对留学生有很强的吸引力和凝聚力。符合高校教学连续性的特征。
第三，学缘结构。授课教师中，2位国外博士，6位成员的硕士学历来自于国内外5所不同院校，各专业间有相似性，又各有特点，因此在课程建设总体规划、组织制定教学大纲、教学研究活动等工作中，非常容易得到多角度的、全面的观点。多样化的教育背景使团队的工作方法和决策更加合理、全面，保证了教学活动的效果。
第四，师资配置。课程团队配置合理，分工明确。除了主讲教师之外，还聘请了优秀的教授、外籍教师组织和参与教学，并且配有专门的实践教师，协助提高教学质量和教学效果。课程团队十分重视课程的实践环节，主讲教师同时承担本课程的实践辅导工作，本课程辅导教师与学生比例达到1:2，充分保证了课程的授课质量。
团队成员教学经验丰富、知识结构合理，经过多年的探索，形成了一支以“课程负责人牵头、中青年教师为骨干”的高水平教学团队。
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改
革
与
研
究
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本课程重点培养学生的应用能力和实践能力、理论与实践相结合，近年来课程主要从以下几方面开展教学改革与教学研究：
1、激发学生兴趣、提高应用能力。使学生通过实践感悟实际问题，延伸书本知识，扩展实践能力，实现“做中学、学中做”的培养目标。引导学生积极参与课堂讨论、激发学生对中国优秀文化的学习兴趣。
2、甄选设计教学内容，提高基础理论水平。课程教学着重有代表性的中国优秀传统文化，力图覆盖全面，使学生了解中国文化全貌，侧重理解，为学生学习汉语、了解中国提升兴趣，同时辅助其他课程学习。
3、突出实践环节，减少灌输型知识讲解。根据学生的能力和兴趣方向，引导学生在课程设计阶段积极参与室外活动、学生2-5人为一组，完成至少1项以主题文化为核心的作品。
4、突出网络辅助学习的功能，建立网络教学资源。结合网络视频、图片、文字、故事、新闻等资源，为学生营造多角度认识中国文化的途径。充分利用互联网以及多媒体资源，通过微课、在线课堂等方式，为学生提供多样化的教学手段。
5、改革考核与评价机制，积极探索个性化培养。加强过程考核和个性化考核，通过多样化的考核与评价机制充分挖掘学生的能力。在实践环节，鼓励学生根据自身兴趣探索个性化的成果。
教学改革项目：
1、主持《以学生为中心的英语教育专业课堂教学模式研究》，河北省社会科学基金英语教改项目,2015年结项；
2、主持《高校复合型外语专业人才的培养模式研究》，邢台市教育科学规划项目，2013年结项。
3、主持《高校外语教师多元化知识结构的构建研究》,邢台市教育科学规划项目，2013年结项；
4、主持《地方本科院校双语教学师资培养与培训研究》，邢台学院教改立项课题，2013年结项；
5、第二主研人《新建地方本科院校双语教学问题研究》，邢台学院教改立项课题，2/6，2015年结项；
6、主持《邢台学院中外合作经济管理专业人才培养特色研究与实践》，邢台学院教改重点项目、2012年结项；
7、主持《任务型教学法在高等院校双语教学中的应用研究》，邢台学院教改项目、2013年结项；
8、主持《任务型教学法在高等院校对外汉语教学中的应用研究》、邢台学院教改项目，2015年结项；
9、主持《中外合作办学管理模式研究》、邢台学院教改项目、2012年结项；
10、主持《地方本科院校深化创新创业教育改革的路径选择探索》，河北省高等教育教改项目，2017GJJG312，在研。
解决问题：
以上项目均围绕人才培养、教育教学等问题进行研究并取得成果。主要针对当今知识更新速度不断加快，传统课堂教学模式亟待改革。突出学生为教学主体，使学生把握专业知识达到融会贯通，全面提升学生的学习效果。上面列举的本教学队伍成员主持的关于教育教学改革的课题，围绕教学实际进行讨论，归纳出教学难点和焦点，并加以提炼升华，发表多篇相关论文，被多次引用或摘抄。
主要有以下方面：
1、留学生教学过程中的诸多课堂适应问题：
2、针对语言教学内容的丰富和创新；
3、“任务型”教学法在教学实践中的运用；
4、中外合作办学项目管理方式创新；
4、依托中国地方传统文化增强区域文化自信；
5、汉语国际教育学科专业改革创新；
6、京津冀牵手协同发展，提高中国文化传播的教学效率和资源利用率。
7、中国文化走出去战略与话语体系构建。
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